PEMARKAHAN
|
||
1.
|
TUGASAN 1
|
|
2.
|
TUGASAN 2
|
|
3.
|
E- FORUM
|
|
JUMLAH
|
||
MSR 3023 ASAS PENDIDIKAN SENI VISUAL
TAJUK
PEMERHATIAN MATAPELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH ANDA
|
KUMPULAN
UPSI 01
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
|
NO. ID
|
NO. TELEFON
|
ROHAIZA BINTI RAZALI
|
D20102040759
|
012-6524908
|
NAMA TUTOR
E-LEARNING :
HASSAN BIN MOHD GHAZALI
TARIKH SERAH : 2 MEI 2012
.PENGENALAN
Pendidikan Seni Visual adalah
sebahagian dari Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) yang masih diguna pakai
sehingga kini. Bagi murid Tahun 1 dan 2 yang menggunakan kurikulum baru iaitu
Kurikulu Standard Sekolah Rendah (KSSR), Pendidikan Seni Visual masih di
masukkan. Pendidikan Seni Visual di peringkat rendah adalah di anggap mata
pelajaran minor kerana tidak di ambil penilaiannya di dalam Ujian Penilaian
Sekolah Rendah (UPSR). Sememangnya mata pelajaran ini agak kurang dipedulikan.
Saya
Rohaiza Binti Razali mengajar di Sekolah Kebangsaan Seri Sekamat di negeri
Selangor. Saya juga adalah sebahagian daripada guru yang mengajar Pendidikan
Seni Visual di sekolah. Jika sebelum ini Diploma Perguruan saya adalah Major
Matematik dan bagi Program Ijazah ini saya mengambil pengkhususan Pendidikan
Seni Visual. Ia bukan sahaj kurang rezeki sebelum ini memohon apa jua program
melanjutkan pelajaran bagi major seperti diploma saya, akan tetapi saya
sememangnya minat dengan bidak pendidikan seni visual ini. Malahan kerap
membuat kerjasama dengan Ketua Panitia Pendidikan Seni Visual untuk mengadakan
aktiviti yang berkaitan seni. Saya sebagai Guru Perpustakaan dan Media (GPM)
sememangnya sering berdamping rapat dengan panitia-panitia untuk mengadakan
pelbagai aktiviti. Sudah dua kali saya mengadakan Pertandingan Mewarna Anjuran
Pusat Sumber bersama-sama Panitia Pendidikan Seni Visua dengan kerjasama pihak
Utusan Malaysia. Pengajuran ini sungguh meriah dengan menawarkan sebuah basikal
dan pelbagai hamper kepada pelajar yang Berjaya.
A.
PENERIMAAN DIPERINGKAT PENTADBIRAN
Pihak pentadbiran di sekolah saya telah mewujudkan Jawatankuasa
Induk
Kurikulum. Jawatankuasa Induk Kurikulum ini
melibatkan semua Panitia-panitia mata pelajaran. Ia turut melibatkan Penyelaras
Pendidikan Khas, Pra Pendidikan Khas dan Pra Sekolah serta Guru Pemulihan. Bagi
mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual ini, ia sememangnya mempunyai mempunyai
panitianya yang tersendiri. Panitia Pendidikan Seni Visual ini terdiri daripada
guru-guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni dan Visual. Ia adalah
guru-guru Pendidikan Seni Visual dari Tahun 1 hinggalah Tahun 6. Malahan bagi
murid-murid Pendidikan Khas, Pra Pendidikan Khas serta Pra Sekolah Bestari di
sekolah saya turut mempunyai jadual waktu bagi Pendidikan Seni Visual ini.
Semua peringkat pendidikan kelas ini mempunyai jadual waktu Pendidikan Seni Visual.
Sekolah saya mempunyai lebih kurang 36 kelas Perdana dan pendidikan khas ada 8
buah kelas serta 3 pra sekolah dan 1 Pra Pendidikan Khas, setiap kelas ini di
peruntukkan 1 jam Pendidikan Seni Visual seminggu sekli. Walaupun terdapat
kekangan atau kesempitan ruang bagi mata pelajaran-mata pelajaran lain, mata
pelajaran pendidikan seni visual tidak dilupakan.
Pihak
pentadbiran sekolah saya turut mewujudkan Fail Putih,Fail Meja dan Fail Keras
bagi Panitia Pendidikan Seni Visual ini. Melalui penyediaan fail tersebut ia
dapat memberi maklumat mengenai guru-guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual.
Malahan jadual waktu guru yang mengajar mata pelajaran ini turut dikumpulkan.
Ini memudahkan pemantauan dari pihak Pejabat Pendidikan Daerah atau Jabatan
Pendidikan. Melalui system fail ini
surat yang berkaitan denga aktiviti panitia di dalam dan luar sekolah memberi
bukti keaktifan oanitia tersebut. Malahan setiap tahun pihak pentadbiran
terutama Guru Penolong Kanan Kurikulum akan meminta Laporan aktiviti panitia
sepanjang tahun lepas dan Laporan Bulan Panitia. Manakala setiausah panitia
perlu menyediakan Perancangan Tahunan bagi tahun yang baru setelah pihak
panitia bersama jawatankuasa mengadakan mesyuarat panitia. Melalui perbincangan
ini, pihak pentadbiran dapat mengetahui serta mempunyai panduan dan gambaran
mengenai aktiviti panitia untuk tahun hadapanya.
Pihak
Pentadbiran memperuntukkan setiap panitia perlu mengadakan tiga kali mesyuarat
sepanjang tahun. Pentadbiran juga menggalakkan panitia untuk membuat mesyuarat
untuk jawatankuasanya dari semasa ke semasa bagi membincang masalah atau
aktiviti yang ingin dilaksnakan bagi tahun yang berkenaan. Bagi setiap guru
yang mengajar Pendidikan Seni Visual ini diberi Huraian Sukatan Pelajaran (HSP)
dan juga Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT). Ia adlah sebagai panduan untuk
guru melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas kelak.
Kelemahan
yang mungkin juga berlaku di sekolah-sekolah rendah yang lain ialah guru yang
mengajar mata pelajaran seni visual kebanyakkannya adalah bukan opsyen. Mungin
kebanyakkan pentadbiran sekoah beranggapan Pendidikan Seni Visual peringkat
sekolah rendah adalah asas semata-mata. Oleh itu boleh di ajar oleh sesiapa
guru sekali pun. Bagi guru yang opsyen sememangnya diminta untuk mengajar
Pendidikan Seni Visual. Mujurlah tahun ini saya dapat mengajar mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual. Jika sebelum ini mata pelajaran kedua yang di beri
kepada saya adaah Pendidikan Muzik. Apalah yang boleh di ajar walaupun kita
bukan opsyen tersebut.
B.
PENERIMAAN OLEH GURU-GURU
Bagi sekolah saya setiap tahun dari Tahun 1 hingga
Tahun 6, sekurang-kurangnya diperuntukkan seramai tiga orang guru untuk
mengajar mata pelajaran Seni Visual ini. Saya diberi tanggungjawab mengajar
mata pelajaran seni visual ini bagi murid-murid Tahun 5. Walaupun tidak semua
guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni Visual ini adalah opsyen bagi
mata pelajaran tersebut namun rakan-rakan guru ini yang saya perhatikan
sememangnya berkomitmen dengan mata pelajaran ini. Cuma segelintir yang kurang
mengambil berat. Ia mungkin disebabkan bukan sahaja tidak minta tambahan pula
tidak kreatif. Maka mereka sendiri tidak mampu untuk menjana murid-muridnya
untuk membentuk atau menghsilkan hasil seni. Ada guru yang bukan opsyen
Pendidikan Seni Visual tetapi amat
kreatif. Ini kerana guru berkenaan sangat rajin membuat rujukan atau mencari
rujukan mengenai penghasilan seni untuk dilaksanakan di dalam proses pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di dalam kelas. Malahan guru ini amat
diikuti hasil seni yang dibuat di dalam kelasnya. Bagi guru-guru yang kurang
kreatif sering merujuk guru berkenaan untuk mendapat sedikit idea bagi
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan seni visual ini.
Rakan-rakan
guru di tahap 1 juga dilihat mempraktikan pendidikan seni visual di dalam
kelas. Bagi guru-guru tahap 1 dilihat lebih menggunakan kertas, lukis dan
mewarna. Kadang kala aktiviti kraf yang mudah di lakukan terhadap anak-anak
muridnya. Aktiviti bagi Pendidikan Seni Visual bagi tahap 1 adalah asas kepada
kebanyakkan penghasilan seni. Malahan bagi tahun 2012 ini, ketua panitia seni
yang baru telah dilantik dari guru yang mempunyai opsyen seni. Pada pendapat
saya, teori yang dimiliki tidak sama dengan prktikal penghasilan bahan seni
bagi murid-murid kelas yang di ajari. Bagi ruang maklumat atau Papan Ilmu di
lorong laluan murid bagi Pendidikan Seni Visual, di lihat kurang
keberkesannannya. Tiada lagi tampalan-tampalan hasil-hasil murid seperti tahun-
tahun sebelumnya. Ini kerana Ketua panitia yang lama walaupun bukan opsyen
tetapi amat kreatif dan rajin untuk mempersembahkan hasil seni visual kelas
yang diajar.
Walaupun
rakan-rakan guru lain yang mengajar bagi mata pelajaran ini kurang mempunyai
kreativiti, masih meneruskan usaha dan melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran seni visual di dalam kelas masing-masing. Guru akan membuat pesanan setiap minggu,
apakah barangan yang perlu di bawa bagi aktiviti Pendidikan Seni Visual pada
minggu yang akan datang. Guru yang kreatif biasanya dilihat akan membuat hasil
seni penuh kesabaran. Anak muridnya diajar untuk menjaga dan bertanggungjawab
terhadap hasil yang boleh disudahkan lagi. Walaupun penghasilan bahan tersebut
ada sesetengahnya memakan masa lebih 3 minggu tetapi yang penting guru dapat
menerima hasil seni murid yang menepati kehendak objektifnya.
C. MINAT
MURID-MURID
Pada
peringkat awal murid diberi pendedahan bahawa Pendidikan seni visual tu adalah
mata pelajaran melukis dan mewarna
semata-mata. Apabila proses pembelajaran cara ini, guru akan dapat melihat
murid yang tidak minat dengan aktiviti mewarna. Pada mereka ia adalah remeh dan
lambat diselesaikan. Oleh itu murid mengambil jalan mudah dengan mewarna sesuatu
gambar dengan menggunakan satu warna sahaja. Sebagai guru sememangnya agak
menyirap darah, tetapi mereka mengetahui bahawa aktiviti yang mereka lakukan
itu mungkin membosankan murid. Murid
seperti ini memang wujud dan semasa saya sendiri melalui prose pembelajran ,ata
pelajaran ini, ada murid yang memang kurang gemar dengan aktiviti mewarna.
Mereka mudah bosan dan tidak sabra untuk mneyelesaikan hasil seni mereka dengan
hasil warna yang cantik. Ada murid yang pandai mewarna, pandai bermain warna
dan pandai mencampur – campurkan warna pada gambar yang diwarnakan.
Bagi aktiviti pendidikan seni visual
secara kraftangan, murid-murid kelihatan lebih teruja. Akan tetapi guru perlu
membimbing dan sering menperingatkan murid perlu bersabar untuk menghasilkan
hasil kraf seni mereka dengan baik atau menepati objektif guru dan sesuai
dengan kebolehan murid. Aktiviti selain melukis dan mewarna sememangnya
memperlihatkan kesungguhan murid untuk menghasilkan bahan seni mengikut
kreativiti mereka. Ada murid yang sebelum melakukan telah menyatakan mereka
tidak tahu untuk membuatnya. Oleh itu sebagai guru kita perlulah membimbing dan
menunjuk cara kepada murid dengan penuh kesabaran. Apabila guru yang kreatif
mengajar dan bersunggug-sungguh dengan subjek ini, apabila guru membuat pesanan
barang-barang seni maka murid akan gembira untuk membawanya.
Guru perlu kreatif dalam merancang
aktiviti pendidikan seni visual, kerana murid-murid akan berasa seronok dengan
aktiviti ini. Seperti saya, saya gemar membawa murid-murid keluar kelas untuk
mencari bahan – bahan semulajadi untuk dijadikan bahan seni. Cara begini ,
murid kurang bosan dengan mata pelajaran
ini dan mereka sentiasa ekplore dengan alam sekitar. Cara begini aya terapkan
untuk menyatakan kepada murid-murid bahawa setiap apa yang ada di sekeliling
kita boleh dijadikan sebagai bahan seni. Secara tidak langsung murid-murid
sendiri dapar memperlihatkan kreativiti bahan bagaimana yang hendak di guna
bagi mengahsilkan sesuatu tajuk seni yang telah dibincang bersama guru semasa
di dalam kelas. Murid kelihatan lebih seronok, lebih berterus terang dan
sentiasa berinteraksi dengan guru untuk bertanya bahan yang sesuai dijadikan
bahan seni.
KESIMPULAN
Mata
Pelajaran Pendidikan Seni dan Visual ini perlu sentiasa ada di dalam kurikulum
sekolah. Walaupun sehingga ke peringkat lebih tinggi lagi. Pendidikan di
sekolah rendah wlaupun dilihat mudah untuk mengajar murid kerana kanak-kanak
bawah umur 12 tahun, hakikatnya ia ada cabarannya sendiri, Umur ketika ini
adalah banyak pengenalan konsep apa jua mata pelajaran termasuklah mata
pelaajran pendidikan seni dan visual. Ia adalah asas mengasah minat dan
kreativti murid . Tambahan cabaran kepada murid-murid yang tidak gemar memegang
warna kerana kurang sabra. Sebagai guru kita perlulah sama-sama
mempertingkatkan minat dan kebolehan kreativti murid untuk berkarya dalam
aktiviti seni.
No comments:
Post a Comment